Comenzamos este año una manera muy distinta de enfocar el aprendizaje. Ellos son los que diseccionan y deciden el contenido. En la mayoría del tiempo que se dedica a una unidad didáctica.

Se trata que descubran sus propias conclusiones y las del compañero. Aprenden a escuchar y escucharse entre los compañeros del grupo, a decidir entre todos un trabajo visual (mural), un esquema, un resumen.

El vuelco que hemos dado desde que comenzamos en septiembre hasta ahora ha sido monumental. Ahora quieren trabajar en grupo. Escucharse, apoyarse en el compañero.

¿Qué ocurre con los que por nivel de lectura, por interés o cualquier otro motivo no aportan lo que otros compañeros?

Y aquí es donde está la gran ventaja y valor de este tipo de aprendizaje: aprender a sacar el gesto amable y los propios recursos sociales del niño para actuar con el compañero y hacer que aporte al grupo. Para mi es uno de los momentos más genuinos de los grupos.

En otro momento os explicaré la dinámica de estos grupos que tienen distintas notas, sea de grupo  o individuales. Nos queda todo el curso, dos trimestres enteros mas un poquito del primero.

Mates.

Aquí Houston, tenemos un problema. Los números no se separan!
Cuando suman lo primero que hacen es contar desde el uno para así no tener que romper la cadena numérica.
En clase hemos cogido la cinta numérica y la caja de fichitas de colores (las madres preparan el material de goma eva para hacer fichas con más relieve y cogerlas con menos dificultad, además de ser más bonitas). Van contando "cosas", objetos al que señalan un número en la cinta numérica. A los objetos les corresponde su número, Cuando suman les resulta fácil no volver a contar el grupo que ya han formado con el primer sumando.
Otro truco que les encanta, la caja de las decenas, para comenzar el sistema decimal. Cuentan, cogen, se les cae un palo de chupa chup, es algo que ya han tocado. No me acuerdo quién me dijo que los niños aprenden con el movimiento, con la manipulación, que es el primer ladrillo para la gran casa de la lógica.
La caja de las decenas es una pieza para mi insustituible cuando se trata de "instalarles" el software del recuento decimal.
Fotos, después en otra sesión.

Hansel y Gretel van al papel.

Los niños pequeños tienen el trazo suelto, espontáneo, nuevo. Las historias fluyen en su rotulador sin ninguna línea ajena a las suyas propias.
Se embeben, quizá muchas veces quieren terminar muy pronto, no reposando ni la mano ni el lápiz. La prisa por terminar y llenar otro folio o cartulina en blanco.
Les digo "no está mal pero has ido demasiado deprisa y ese color no descansa en el papel, va volando y se escapa por la raya del lápiz, no ves cómo se va y no llena el dibujo?"
Más o menos, no es literal, les llegan las explicaciones más cortas y los dibujos sobre Hansel y Gretel se suceden entre bolas de papel de seda, lápiz y ceras.
La exposición la podéis ver en el muro de los cursos de los pequeños.
La mezcla de colores es explosiva, de ahí el blanco anodino de la pintura, este color "muerto" apoya la mezcla de sus colores, resaltándola.
Ahora estamos metidos de lleno en los papeles brillantes dorados y en pocos casos plateados (no quedaba del otro). Directrices cortas: el fondo dorado, una línea con bolitas de papel de seda azul y verde, esta línea puede ser curva o recta. Figuras redondas de distinto tamaño color azul de papel charol y también del mismo tipo de papel naranja recortan rectángulos o cuadrados, los van pegando superpuestos o al lado.
Poco a poco los materiales van creciendo, van ampliándose y sus elecciones también. No hay ni un niño que no le guste lo que ha hecho. Ahora toca aceptar de parte de los adultos sus respuestas a la propuesta.

Plástica.

Con los mayores las propuestas que hemos llevado a cabo las hemos votado. Pero un trabajo basado sólo en  sus propuestas es difícil para ellos, quieren una propuesta de la maestra. Eso es otra historia.ç
Su historia.
Para empezar, les sugerí que eligieran un trabajo relacionado con la asignatura de Naturales. De ahí salió la idea de trabajar con ramas, palos, hilo y hacer un nido o un árbol anudando las ramas con el hilo y en algunos casos usar el pegamento.
Demoraba el trabajo y en clase se eternizaba la terminación. Algunos lo terminaron en la casa, pero... con demasiada ayuda.
Transmitirles en clase que sus propuestas son válidas, sus elecciones son válidas y que no está mal el resultado, lo importante es su ingenio para anudar los palos y las ramas, no tanto cómo quedan. Ellos ya esperan un juicio, invariablemente a su obra, que venga del profe.
Los trabajos terminados en casa donde era obvio la mano demasiado presente de un mayor sirve para que se sientan acompañados. Posiblemente también para sentir confianza en el mayor que les acompañe, pero ¿y la confianza en lo que ellos hacen?
Hice fotos con el móvil y he intentado descargar las fotos, sin éxito, me haré de un cable nuevo y pondré las fotos de lo que habéis hecho chicos.