Comenzamos este año una manera muy distinta de enfocar el aprendizaje. Ellos son los que diseccionan y deciden el contenido. En la mayoría del tiempo que se dedica a una unidad didáctica.
Se trata que descubran sus propias conclusiones y las del compañero. Aprenden a escuchar y escucharse entre los compañeros del grupo, a decidir entre todos un trabajo visual (mural), un esquema, un resumen.
El vuelco que hemos dado desde que comenzamos en septiembre hasta ahora ha sido monumental. Ahora quieren trabajar en grupo. Escucharse, apoyarse en el compañero.
¿Qué ocurre con los que por nivel de lectura, por interés o cualquier otro motivo no aportan lo que otros compañeros?
Y aquí es donde está la gran ventaja y valor de este tipo de aprendizaje: aprender a sacar el gesto amable y los propios recursos sociales del niño para actuar con el compañero y hacer que aporte al grupo. Para mi es uno de los momentos más genuinos de los grupos.
En otro momento os explicaré la dinámica de estos grupos que tienen distintas notas, sea de grupo o individuales. Nos queda todo el curso, dos trimestres enteros mas un poquito del primero.
domingo, 23 de noviembre de 2014
Mates.
Aquí Houston, tenemos un problema. Los números no se separan!
Cuando suman lo primero que hacen es contar desde el uno para así no tener que romper la cadena numérica.
En clase hemos cogido la cinta numérica y la caja de fichitas de colores (las madres preparan el material de goma eva para hacer fichas con más relieve y cogerlas con menos dificultad, además de ser más bonitas). Van contando "cosas", objetos al que señalan un número en la cinta numérica. A los objetos les corresponde su número, Cuando suman les resulta fácil no volver a contar el grupo que ya han formado con el primer sumando.
Otro truco que les encanta, la caja de las decenas, para comenzar el sistema decimal. Cuentan, cogen, se les cae un palo de chupa chup, es algo que ya han tocado. No me acuerdo quién me dijo que los niños aprenden con el movimiento, con la manipulación, que es el primer ladrillo para la gran casa de la lógica.
La caja de las decenas es una pieza para mi insustituible cuando se trata de "instalarles" el software del recuento decimal.
Fotos, después en otra sesión.
Aquí Houston, tenemos un problema. Los números no se separan!
Cuando suman lo primero que hacen es contar desde el uno para así no tener que romper la cadena numérica.
En clase hemos cogido la cinta numérica y la caja de fichitas de colores (las madres preparan el material de goma eva para hacer fichas con más relieve y cogerlas con menos dificultad, además de ser más bonitas). Van contando "cosas", objetos al que señalan un número en la cinta numérica. A los objetos les corresponde su número, Cuando suman les resulta fácil no volver a contar el grupo que ya han formado con el primer sumando.
Otro truco que les encanta, la caja de las decenas, para comenzar el sistema decimal. Cuentan, cogen, se les cae un palo de chupa chup, es algo que ya han tocado. No me acuerdo quién me dijo que los niños aprenden con el movimiento, con la manipulación, que es el primer ladrillo para la gran casa de la lógica.
La caja de las decenas es una pieza para mi insustituible cuando se trata de "instalarles" el software del recuento decimal.
Fotos, después en otra sesión.
Hansel y Gretel van al papel.
Los niños pequeños tienen el trazo suelto, espontáneo, nuevo. Las historias fluyen en su rotulador sin ninguna línea ajena a las suyas propias.
Se embeben, quizá muchas veces quieren terminar muy pronto, no reposando ni la mano ni el lápiz. La prisa por terminar y llenar otro folio o cartulina en blanco.
Les digo "no está mal pero has ido demasiado deprisa y ese color no descansa en el papel, va volando y se escapa por la raya del lápiz, no ves cómo se va y no llena el dibujo?"
Más o menos, no es literal, les llegan las explicaciones más cortas y los dibujos sobre Hansel y Gretel se suceden entre bolas de papel de seda, lápiz y ceras.
La exposición la podéis ver en el muro de los cursos de los pequeños.
La mezcla de colores es explosiva, de ahí el blanco anodino de la pintura, este color "muerto" apoya la mezcla de sus colores, resaltándola.
Ahora estamos metidos de lleno en los papeles brillantes dorados y en pocos casos plateados (no quedaba del otro). Directrices cortas: el fondo dorado, una línea con bolitas de papel de seda azul y verde, esta línea puede ser curva o recta. Figuras redondas de distinto tamaño color azul de papel charol y también del mismo tipo de papel naranja recortan rectángulos o cuadrados, los van pegando superpuestos o al lado.
Poco a poco los materiales van creciendo, van ampliándose y sus elecciones también. No hay ni un niño que no le guste lo que ha hecho. Ahora toca aceptar de parte de los adultos sus respuestas a la propuesta.
Los niños pequeños tienen el trazo suelto, espontáneo, nuevo. Las historias fluyen en su rotulador sin ninguna línea ajena a las suyas propias.
Se embeben, quizá muchas veces quieren terminar muy pronto, no reposando ni la mano ni el lápiz. La prisa por terminar y llenar otro folio o cartulina en blanco.
Les digo "no está mal pero has ido demasiado deprisa y ese color no descansa en el papel, va volando y se escapa por la raya del lápiz, no ves cómo se va y no llena el dibujo?"
Más o menos, no es literal, les llegan las explicaciones más cortas y los dibujos sobre Hansel y Gretel se suceden entre bolas de papel de seda, lápiz y ceras.
La exposición la podéis ver en el muro de los cursos de los pequeños.
La mezcla de colores es explosiva, de ahí el blanco anodino de la pintura, este color "muerto" apoya la mezcla de sus colores, resaltándola.
Ahora estamos metidos de lleno en los papeles brillantes dorados y en pocos casos plateados (no quedaba del otro). Directrices cortas: el fondo dorado, una línea con bolitas de papel de seda azul y verde, esta línea puede ser curva o recta. Figuras redondas de distinto tamaño color azul de papel charol y también del mismo tipo de papel naranja recortan rectángulos o cuadrados, los van pegando superpuestos o al lado.
Poco a poco los materiales van creciendo, van ampliándose y sus elecciones también. No hay ni un niño que no le guste lo que ha hecho. Ahora toca aceptar de parte de los adultos sus respuestas a la propuesta.
Plástica.
Con los mayores las propuestas que hemos llevado a cabo las hemos votado. Pero un trabajo basado sólo en sus propuestas es difícil para ellos, quieren una propuesta de la maestra. Eso es otra historia.ç
Su historia.
Para empezar, les sugerí que eligieran un trabajo relacionado con la asignatura de Naturales. De ahí salió la idea de trabajar con ramas, palos, hilo y hacer un nido o un árbol anudando las ramas con el hilo y en algunos casos usar el pegamento.
Demoraba el trabajo y en clase se eternizaba la terminación. Algunos lo terminaron en la casa, pero... con demasiada ayuda.
Transmitirles en clase que sus propuestas son válidas, sus elecciones son válidas y que no está mal el resultado, lo importante es su ingenio para anudar los palos y las ramas, no tanto cómo quedan. Ellos ya esperan un juicio, invariablemente a su obra, que venga del profe.
Los trabajos terminados en casa donde era obvio la mano demasiado presente de un mayor sirve para que se sientan acompañados. Posiblemente también para sentir confianza en el mayor que les acompañe, pero ¿y la confianza en lo que ellos hacen?
Hice fotos con el móvil y he intentado descargar las fotos, sin éxito, me haré de un cable nuevo y pondré las fotos de lo que habéis hecho chicos.
Con los mayores las propuestas que hemos llevado a cabo las hemos votado. Pero un trabajo basado sólo en sus propuestas es difícil para ellos, quieren una propuesta de la maestra. Eso es otra historia.ç
Su historia.
Para empezar, les sugerí que eligieran un trabajo relacionado con la asignatura de Naturales. De ahí salió la idea de trabajar con ramas, palos, hilo y hacer un nido o un árbol anudando las ramas con el hilo y en algunos casos usar el pegamento.
Demoraba el trabajo y en clase se eternizaba la terminación. Algunos lo terminaron en la casa, pero... con demasiada ayuda.
Transmitirles en clase que sus propuestas son válidas, sus elecciones son válidas y que no está mal el resultado, lo importante es su ingenio para anudar los palos y las ramas, no tanto cómo quedan. Ellos ya esperan un juicio, invariablemente a su obra, que venga del profe.
Los trabajos terminados en casa donde era obvio la mano demasiado presente de un mayor sirve para que se sientan acompañados. Posiblemente también para sentir confianza en el mayor que les acompañe, pero ¿y la confianza en lo que ellos hacen?
Hice fotos con el móvil y he intentado descargar las fotos, sin éxito, me haré de un cable nuevo y pondré las fotos de lo que habéis hecho chicos.
martes, 7 de octubre de 2014
El redondel de las manos II.
Esta actividad la hacemos tres días en semana, a primera hora, es una variante de los buenos días. Y añadimos casi siempre el ejercicio de cuidado de los ojos:
Después de hacer la ronda para cuidar y aprender del compañero de al lado ordenados por edades, frotamos las manos, las ahuecamos y las ponemos encima de los ojos y decimos ... (en este punto empiezo a hablar y no es necesario decirles que repitan conmigo, lo hacen solos):
Ojos, os vamos a cuidar (refiriéndose a las manos) para que no creáis que veis poco, para que os sintáis cómodos. No os vamos a pedir demasiado, si os salís del renglón no pasa nada, lo borramos .... o no. Ojos, os queremos muchoooooo, ¿estáis cómodos, agustito?
Esta actividad la hacemos tres días en semana, a primera hora, es una variante de los buenos días. Y añadimos casi siempre el ejercicio de cuidado de los ojos:
Después de hacer la ronda para cuidar y aprender del compañero de al lado ordenados por edades, frotamos las manos, las ahuecamos y las ponemos encima de los ojos y decimos ... (en este punto empiezo a hablar y no es necesario decirles que repitan conmigo, lo hacen solos):
Ojos, os vamos a cuidar (refiriéndose a las manos) para que no creáis que veis poco, para que os sintáis cómodos. No os vamos a pedir demasiado, si os salís del renglón no pasa nada, lo borramos .... o no. Ojos, os queremos muchoooooo, ¿estáis cómodos, agustito?
lunes, 6 de octubre de 2014
Uakti de Philip Glass
Música.
El insuperable Philip Glass, Aguas de Amazonía. Esta grabación la pongo en plástica.
Uakti.
http://www.youtube.com/watch?v=phsLu8oxDZ4
Para los que no tengan pericia en internet, la dirección de internet la copiáis y la trasladáis a la barra que busca las direcciones, le dais al enter y ya estáis en esa página de música o de lo que sea.
El insuperable Philip Glass, Aguas de Amazonía. Esta grabación la pongo en plástica.
Uakti.
http://www.youtube.com/watch?v=phsLu8oxDZ4
Para los que no tengan pericia en internet, la dirección de internet la copiáis y la trasladáis a la barra que busca las direcciones, le dais al enter y ya estáis en esa página de música o de lo que sea.
viernes, 3 de octubre de 2014
A principios de curso (cómo pasa el tiempo) conté este cuento, escrito más abajo en otra entrada. Los niños tienen la facilidad de meterse en la historia muy pronto y se convierte en un cuento-diálogo donde los elementos y desarrollo lo van adivinando.
Lo más señalado de este momento en que las nubes y las gotas iban apareciendo en su cabeza fue que el sonido de la lluvia al caer lo hicieron ellos sin que les indicara el sonido. Imitaban esa música de la lluvia.... clap, clap, clap y lo ampliamos golpeando un dedo en la mesa para imitar el plash, plash, plash.
Lo mejor del cuento fueron sus dibujos que pongo seguidamente:
Cuento.
Las gotas que no querían bajar al planeta Tierra.
Un día, nubes pluma cruzaban el cielo. Eran pequeñas, ligeras. Cruzaban con el viento el cielo azul y a veces chocaban. Y se entrelazaban cogiéndose de la mano por arriba y por abajo como sólo lo puede hacer una nube pluma con otra.
Cada una tenía unas cuantas gotas de lluvia y cuando se acercaban las nubes, las gotas hablaban entre ellas. Y decían cosas como éstas:
-Oye, ¿cómo te va en tu nube?
-¡Oh! muy bien, gracias por preguntar, ayer estuve en África.
-¿No te quemas? Allí hace mucho calor.
-No, no, mi nube vuela alto y allí arriba no hace tanto calor.
-¡Ufh! menos mal que estamos aquí arriba y no tenemos que bajar a la Tierra, con lo sucia que está.
Y así hablaban las gotas de lluvia, pequeñas, azules y fresquitas.
Ese día había muchas nubes pluma en el cielo y el viento las juntaba cada vez más. Y tanto se juntaron que formaron una gran nube grande y panzona llena de gotas de agua muy juntas y fresquitas.
La nube panzona y grande pesaba ya mucho de tantas gotas que tenía y les decía:
- Chicas, gotas de lluvia, pesáis mucho y no puedo con tanto peso, tenéis que bajar ya mismo o vais a caer sin ningún cuidado ni aviso.
Todas juntas abrieron la boca de la sorpresa que se llevaron, no pensaban que la nube les diría eso de bajar a la Tierra.
Y hablaron entre ellas así:
-No me gusta bajar a la Tierra, ¡me voy a ensuciar!
-Claro, todo está lleno de humo o casi todo. Luego las casas están desconchadas, no tienen pintura, las plantas están muy llenas de polvo y casi secas y los árboles no veas, no los cuidan nada de nada.
-Definitivamente nos quedamos aquí.
Todas pensaban lo mismo.
Pero la nube pesaba tanto que algunas gotas cayeron sin esperarlo. Asustadas, fueron a parar a un jardín que tenía todas las flores tristes y todos los árboles mustios. Todo se quedó limpito y nuevo. Como fue sin previo aviso, de repente, hicieron mucho ruido.
¡Plash, plash, plash, plash!
Las otras gotas que estaban allí arriba oyeron su ruido y les encantó cómo sonarían cuando estuvieran allá abajo.
Y se pusieron a decir:
-A lo mejor no es tan grave. ¿Qué podemos hacer cuando bajemos?
Una decía:
-Regar las flores secas.
Otra:
-Limpiar los coches sucios.
Su amiga:
-Hacer barro para que los niños lo pisen con sus zapatos nuevos.
Su vecina de nube:
-Caer encima de los paraguas y hacer música.
La gota que estaba más arriba del todo:
-Llenar los tejados de agua y limpiarlos de hojas secas.
Y así cada gota pensó que le gustaría probar a hacer algo en la Tierra y se prepararon a bajar todas juntas para que las cosas funcionaran en el planeta Tierra de otra manera.
Y fin....
Las gotas que no querían bajar al planeta Tierra.
Un día, nubes pluma cruzaban el cielo. Eran pequeñas, ligeras. Cruzaban con el viento el cielo azul y a veces chocaban. Y se entrelazaban cogiéndose de la mano por arriba y por abajo como sólo lo puede hacer una nube pluma con otra.
Cada una tenía unas cuantas gotas de lluvia y cuando se acercaban las nubes, las gotas hablaban entre ellas. Y decían cosas como éstas:
-Oye, ¿cómo te va en tu nube?
-¡Oh! muy bien, gracias por preguntar, ayer estuve en África.
-¿No te quemas? Allí hace mucho calor.
-No, no, mi nube vuela alto y allí arriba no hace tanto calor.
-¡Ufh! menos mal que estamos aquí arriba y no tenemos que bajar a la Tierra, con lo sucia que está.
Y así hablaban las gotas de lluvia, pequeñas, azules y fresquitas.
Ese día había muchas nubes pluma en el cielo y el viento las juntaba cada vez más. Y tanto se juntaron que formaron una gran nube grande y panzona llena de gotas de agua muy juntas y fresquitas.
La nube panzona y grande pesaba ya mucho de tantas gotas que tenía y les decía:
- Chicas, gotas de lluvia, pesáis mucho y no puedo con tanto peso, tenéis que bajar ya mismo o vais a caer sin ningún cuidado ni aviso.
Todas juntas abrieron la boca de la sorpresa que se llevaron, no pensaban que la nube les diría eso de bajar a la Tierra.
Y hablaron entre ellas así:
-No me gusta bajar a la Tierra, ¡me voy a ensuciar!
-Claro, todo está lleno de humo o casi todo. Luego las casas están desconchadas, no tienen pintura, las plantas están muy llenas de polvo y casi secas y los árboles no veas, no los cuidan nada de nada.
-Definitivamente nos quedamos aquí.
Todas pensaban lo mismo.
Pero la nube pesaba tanto que algunas gotas cayeron sin esperarlo. Asustadas, fueron a parar a un jardín que tenía todas las flores tristes y todos los árboles mustios. Todo se quedó limpito y nuevo. Como fue sin previo aviso, de repente, hicieron mucho ruido.
¡Plash, plash, plash, plash!
Las otras gotas que estaban allí arriba oyeron su ruido y les encantó cómo sonarían cuando estuvieran allá abajo.
Y se pusieron a decir:
-A lo mejor no es tan grave. ¿Qué podemos hacer cuando bajemos?
Una decía:
-Regar las flores secas.
Otra:
-Limpiar los coches sucios.
Su amiga:
-Hacer barro para que los niños lo pisen con sus zapatos nuevos.
Su vecina de nube:
-Caer encima de los paraguas y hacer música.
La gota que estaba más arriba del todo:
-Llenar los tejados de agua y limpiarlos de hojas secas.
Y así cada gota pensó que le gustaría probar a hacer algo en la Tierra y se prepararon a bajar todas juntas para que las cosas funcionaran en el planeta Tierra de otra manera.
Y fin....
martes, 23 de septiembre de 2014
Ludovico Einaudi. Músico italiano.
Aún no sé cómo publicar enlaces de música o pequeños videos de tal manera que sean fácilmente localizados en la pantalla. Pero escojo, para estrenar el blog ofrecer el enlace aquí mismito.
Por la mañana mientras se acomodan o mientras hacen lenguaje les pongo a Ludovico Einaudi.
https://www.youtube.com/watch?v=sHZHtYkn_Qc
En youtube se ven muchos videos seguidos en el lateral, podéis elegir pinchando encima.
Aún no sé cómo publicar enlaces de música o pequeños videos de tal manera que sean fácilmente localizados en la pantalla. Pero escojo, para estrenar el blog ofrecer el enlace aquí mismito.
Por la mañana mientras se acomodan o mientras hacen lenguaje les pongo a Ludovico Einaudi.
https://www.youtube.com/watch?v=sHZHtYkn_Qc
En youtube se ven muchos videos seguidos en el lateral, podéis elegir pinchando encima.
jueves, 18 de septiembre de 2014
El redondel de las manos
El redondel de las manos.
En clase, el primer día, desconcierto y búsqueda de los lugares comunes, de ellos y mío. Se hace una situación nueva.
Afrontar el cambio.
Hacemos "el redondel de las manos" que tiene un enfoque sistémico y que se aplica en algunos colegios con variantes. En qué consiste:
Hacemos un círculo sentados en el suelo. Los alumnos los dispongo por edades, del mayor al menor. Yo al lado del niño de más edad.
Las manos mías están con la palma hacia arriba, en disposición de recibir las manos del alumno de más edad. Le digo mirándolo a los ojos:
Me llamo Consuelo y cuido de ti.
El alumno responde y ahora las palmas mías se ponen sobre sus manos con la palma hacia arriba porque es el alumno el que me recibe: Me llamo...... y aprendo de ti.
La rueda se cierra con el último alumno a mi otro lado.
Y ya está que se me hace tarde. Hasta la próxima entrada que posiblemente sea el cuento de las gotas de agua que no querían bajar a la Tierra porque se ensuciaban....
Que soñéis con nubes orondas y redondas.
En clase, el primer día, desconcierto y búsqueda de los lugares comunes, de ellos y mío. Se hace una situación nueva.
Afrontar el cambio.
Hacemos "el redondel de las manos" que tiene un enfoque sistémico y que se aplica en algunos colegios con variantes. En qué consiste:
Hacemos un círculo sentados en el suelo. Los alumnos los dispongo por edades, del mayor al menor. Yo al lado del niño de más edad.
Las manos mías están con la palma hacia arriba, en disposición de recibir las manos del alumno de más edad. Le digo mirándolo a los ojos:
Me llamo Consuelo y cuido de ti.
El alumno responde y ahora las palmas mías se ponen sobre sus manos con la palma hacia arriba porque es el alumno el que me recibe: Me llamo...... y aprendo de ti.
La rueda se cierra con el último alumno a mi otro lado.
Y ya está que se me hace tarde. Hasta la próxima entrada que posiblemente sea el cuento de las gotas de agua que no querían bajar a la Tierra porque se ensuciaban....
Que soñéis con nubes orondas y redondas.
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